domingo, 21 de junio de 2015
Juego dramático
A través de este tipo de juego se busca “Propiciar la
comunicación y expresión a través de los diferentes lenguajes verbales y no
verbales, brindando un ámbito confiable que ofrezca oportunidades para
adquirir seguridad en los recursos propios, en la relación con los otros y
que promueva el conocimiento del mundo cultural”. A la vez que “Promover
la alfabetización inicial reconociendo la importancia del lenguaje para el
acceso a los conocimientos, para recrear las prácticas culturales al mismo
tiempo que posibilitar el ingreso a otros mundos posibles.”
Este Proyecto se inicia
con la lectura de cuentos maravillosos, leyendas o poesías, en los que los
protagonistas permitan imaginar otros mundos posibles, crear ambientes
diversos y dejar volar la imaginación tomando como punto de encuentro
las múltiples posibilidades que ofrece el juego simbólico
Juego con objetos y juegos de construcción
Nos permite favorecer la
indagación del ambiente promoviendo el conocimiento y organización de
la realidad. Iniciarse en la identificación de problemas ambientales que
afectan la vida cotidiana. Promover la apropiación de hábitos saludables
que contribuyan al cuidado de sí, de los otros y del ambiente. Ademas el reconocimiento de que los objetos están construidos con
distintos materiales; que los materiales de acuerdo con sus características
resultan más adecuados para construir ciertos objetos que otros; que los
materiales pueden experimentar distintos tipos de cambios. El reconocimiento
de la existencia de fenómenos del ambiente y de una gran diversidad
de seres vivos en cuanto a sus características.
El juego en la Educación Inicial
Desde el momento en que se creó el Jardín de Infantes como institución
dedicada a la infancia, el juego se definió como el método para enseñar a los
niños pequeños. Federico Froebel, María Montessori, Ovidio Decroly, Rosa y
Catalina Agazzi, todos los que solemos llamar “precursores” de la educación inicial,
vieron al juego como el modo en que se debían pensar las propuestas de
enseñanza para niños menores de 6 años.
La centralidad dada al juego marcó de tal manera las prácticas de enseñanza que
le otorgó al Jardín de Infantes una fisonomía particular. Muebles adaptados al
tamaño de los niños, juguetes de diferente tipo, objetos puestos al alcance y clasificados
según su función, colores y dibujos diferencian las salas de Jardín de las
de primaria.
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